Лучшие – Назарбаевские, а остальные?

«Эпохальные президентские программы», как в прочем и другие проекты «вселенского масштаба», инициированные Н.Назарбаевым, столкнувшись с суровой действительностью тихо погасли.

Коррупция поразила практически все системы государственной власти и управления в Казахстане. Подвержена этому социальному злу и сфера народного образования. Сегодня, увязнувшее в тотальном взяточничестве образование, стремительно теряет свою значимость, что сопровождается резким снижением качества преподавания во всех общеобразовательных учреждениях страны.

Ситуацию в этой сфере усугубляет нехватка профессиональных кадров. Следует отметить, что такой дефицит сформировался в течение последних десятилетий и с каждым годом уровень неукомплектованности по стране стремительно растет.

Так, согласно официальным данным, к настоящему времени потребность в учителях различного профиля по всей стране составляет около 2,5 тыс. человек, в том числе в педагогах английского языка - 275, математики - 293, физики -218, и как это не выглядело бы странно, родного языка и литературы - 165, начальных классов - 153.

В регионах страны, наряду с нехваткой педагогических кадров, не менее злободневной проблемой является аварийное состояние большинства зданий общеобразовательных учреждений. В 1434 населенных пунктах вовсе отсутствуют школы. Все это порождает проблему дефицита ученических мест, в связи с чем во многих средних учебных заведениях Казахстана обучение ведется в три смены.
Несмотря на существующую в стране практику государственного заказа на подготовку педагогических кадров и определенные меры министерства образования и науки по выполнению такого норматива путем увеличения грантов, коренным образом изменить существующее положение дел пока еще не представляется возможным.

По оценкам специалистов, причины возникших проблем кроются в том, что усилия профильных государственных структур не подкрепляются механизмом распределения рабочих мест после окончания обучения. При этом на сегодняшний день более 80% педагогов в республике составляют люди предпенсионного и пенсионного возраста.

Еще более усугубляет ситуацию социальный статус педагога, считающийся одним из самых низких в Казахстане. Сегодня в стране быть учителем не модно. Выпускники высших учебных заведений не желают трудоустраиваться на периферии из-за отсутствия материальной мотивации. Более того, большинство молодых педагогов отказываются работать в общеобразовательных учреждениях, предпочитая трудоустраиваться в других организациях с более выгодными условиями работы и оплаты труда.

Меры же, предпринимаемые руководством Казахстана для выправления ситуации, не выходят за рамки традиционной популистской риторики, направленной на культивирование псевдо-образа президента Н.Назарбаева, как «лидера нации», заботящегося о нуждах простого народа.

Наиболее показательной является ситуация вокруг реализации правительственной программы под громким названием «100 школ, 100 больниц», озвученной президентом Н.Назарбаевым в своем послании народу Казахстана еще в 2007 году. Помнится как в то время, глава страны с высоких трибун пытался заверить, что в течение трех лет (2007-2009 гг.) в регионах страны будут построены 106 школ на 86,3 тыс. ученических мест.

Однако «эпохальная президентская программа», как в прочем и другие проекты «вселенского масштаба», инициированные Н.Назарбаевым, столкнувшись с суровой действительностью тихо погасла.

Так, вследствие неудовлетворительных темпов строительных работ из-за неэффективной организации и повальных хищений государственных средств, выделенных из республиканского бюджета, до конца 2009 года будет введено в эксплуатацию всего 36 школ.

Между тем, очевидно, что построенные объекты фактически не будут способствовать решению проблемы дефицита ученических мест, поскольку, за исключением 2 объектов, все остальные предназначены для учащихся уже функционирующих аварийных и приспособленных школьных зданий.

В контексте рассматриваемого вопроса, примечательно, что в начале сентября этого года президент провел совет по науке и образованию, в ходе которого были рассмотрены пути улучшения качества образования, поднятия уровня научных исследований и разработок. Но, согласно принятым у нас «обычаям» весь совет свелся к тривиальному подхалимажу и возвеличиванию личности главы государства. А вот каких-либо практических мер по разрешению проблем в указанных отраслях по итогам мероприятия принято не было.

При этом была поддержана инициатива премьер-министра К.Масимова переименовать ряд высших учебных заведений, а вслед за ними средних и дошкольных образовательных учреждений в честь первого президента Казахстана. В данной ситуации напрашивается вопрос – это как если все лучшие заведения будут называть именем нашего владыки, то, как же именовать находящиеся в плачевном состоянии образовательные учреждения?

КУБ